Anna-Karin Wyndhamn: Плохо читающие студенты - угроза национальной безопасности
Культура чтения — фундамент просвещения, науки, рыночной экономики и демократии.
В Гётеборгском университете преподаватели рассказывают, что студенты теряются, услышав на занятиях самые обычные слова — вроде «обусловить» или «скрипка». Об этом говорится в репортаже о новой инициативе GU läser [Университет читает], проекте, который должен подтянуть у студентов навыки чтения и письма. В рамках программы будут открыты книжные кружки, а преподавателей будут поощрять включать в курсы художественную литературу. Идея сама по себе хорошая.
Но организаторы проекта при этом старательно обходят стороной очевидное: многие студенты сегодня почти не читают — а то и не читают вовсе. «Мы делаем это не потому, что бьём тревогу…» — подчёркивает координатор проекта Оскар Бруберг. По его словам, задача лишь в том, чтобы вводить художественную литературу в учебный процесс «осмысленно». Примерно так же высказывается и профессор Марие Демкер. Инициативу она поддерживает, но специально оговаривает: ей не хотелось бы звучать «алармистски», когда речь заходит о слабеющих языковых навыках студентов.
А я считаю, что тревогу надо было бить уже давно. Свидетельств того, что у студентов беднеет словарный запас, падает общий культурный уровень и слабеет способность к чтению, более чем достаточно. В Лундском университете преподаватели программ по подготовке стоматологов, архитекторов и юристов рассказывают, что многие студенты, несмотря на высшие школьные баллы, не справляются с длинными текстами. Они предпочитают слушать, а не читать. Просят краткие конспекты по пунктам, а не книги на несколько сотен страниц.
К этим коварным упрощениям их, скорее всего, приучили ещё в школе. Шведская система образования десятилетиями последовательно отказывалась от того, что можно назвать тренировкой читательской выносливости. Детей всё меньше учили долго, внимательно и сосредоточенно читать. Параллельно школьные ведомства форсировали цифровизацию, которая лишь усилила зависимость от экранов. Отсюда и результат: 24 процента шведских пятнадцатилетних подростков не обладают функциональной грамотностью. То есть не умеют читать и писать на уровне, необходимом для полноценной учёбы и жизни. Эти данные приводит последнее исследование PISA. Постепенное снижение требований во всей образовательной системе объясняет, почему многим всё же удаётся благополучно пройти через классы, профили и программы. Но рано или поздно система упирается в предел. Тот, кто не умеет читать, лишён главного инструмента для сложного мышления.
Именно способность к долгому, глубокому чтению дала человеку возможность развить критическое мышление — то, которое умеет удерживать длинную цепочку рассуждений, работать с абстракциями и делать выводы. Культура чтения — это не факультативное украшение цивилизации. Это её несущая конструкция. Без неё не было бы ни Просвещения, ни науки, ни рыночной экономики, ни демократии.
Недавно об этом писал в интернет-журнале Kvartal профессор Магнус Хенрексон. По его словам, падение интереса к чтению — «тенденция куда более тревожная, чем антиутопии, годами предупреждавшие нас о сожжении книг и цензуре». Я полностью разделяю эту оценку. Общество и цивилизация, в которых мы живём, держатся на той «ментальной инфраструктуре», которую создали текст и способность думать, опираясь на текст. Если эта способность исчезает, рушится и всё остальное. Скажу грубо: без неё нам конец.
Переломить этот тренд необходимо. Но для этого потребуется нечто куда более серьёзное, чем разовые акции, литературные кружки и викторины для университетских преподавателей. Главные перемены должны начаться в школе — и в системе подготовки учителей. Но и университетам стоит быть осторожнее: нельзя и дальше перенимать ту культуру подстройки и упрощения, которая уже стала школьной нормой. Требования нужно повышать, а не снижать.
От этого зависит будущее страны.
Comments (3)
"Позвольте, но как он служил в очистке?" (С)
И как общаться с поколением тиктока и инстаграма?
У людей, которые не могут досмотреть до конца полутораминутное видео и через несколько минут после начала представления лезут в телефоны на концертах, в опере и театре, вряд ли в голове укладываются какие-нибудь тексты и эпизоды, не говоря уже о целом произведении. Ну и вряд ли задерживается хоть что-то из цитат и подобного. Даже если было смешно и интересно в процессе просмотра.
Так что отсылки, шутки, рассчитанные на прочитанное или отсмотренное, им совершенно не понятны и не смешны. И проблема даже не в том, что жизнь изменилась, реалии другие и т.д. Проблема просто в том, что ничего не остаётся в голове, не фиксируется.
...и это куда хуже, чем обычные непонятки разных поколений:(((
https://vigilina.livejournal.com/2013362.html
Фиксируется, просто не всё. Сейчас информации столько, что однократное прочтение воспринимается просто как знакомство и проверка, нужно ли вообще в это вникать. Отсюда же стремление сократить первое прочтение до краткого пересказа. Ничто, прочитанное один раз в голове не задерживается, это просто фоновый шум. Но то, что доходит до перечитывания/пересмотра, запоминается хорошо. И в этом случае уже и отсылки понимают, и анализ делают и т.д.